研究保密问题，就不得不涉及密码。保密与密码具有明显的互相保护关系，两者形成“互护”机制。

密码是保密的基础支撑及技术手段。密码法明确指出，密码是指采用特定变换的方法对信息进行加密保护、安全认证的技术、产品和服务。密码分为核心密码、普通密码和商用密码。核心密码、普通密码用于保护国家秘密信息，核心密码保护信息的*高密级为绝密级，普通密码保护信息的*高密级为机密级。核心密码、普通密码属于国家秘密。商用密码用于保护不属于国家秘密的信息，即用于保护商业秘密、工作秘密和敏感信息。概言之，密码是保护各类秘密信息的技术手段，是保密工作的基础支撑及技术手段。

保密工作的核心使命之一就是保障密码安全。保密法强调，保密工作实行突出重点的原则，即突出保护核心秘密、重点部门（产生和保存国家秘密集中的部门以及涉密等级高的部门）、重要人员（经常接触或管理高密级国家秘密的人员）。由于密码是保护国家秘密及其他各类秘密信息的关键技术，尤其核心密码、普通密码本身就属于国家秘密，因此密码的重要程度、涉密等级，都明显高于其他性质的秘密。密码是“国之重器”，是国家的战略性资源，密码部门和密码人员都是保密工作的关键和重中之重。

无论是保密工作还是密码工作，都坚持党的统一领导，落实“党管保密”“党管密码”的根本原则，并统一隶属于各级党委办公厅（室），具体由党委办公厅（室）直接领导。这就避免了保密工作与密码工作“多头管理”“政出多门”的弊端，实现工作职责有分工，统一领导“不分家”。

在总体国家安全观、国家安全战略的引领下，保密工作与密码工作必须做到协调一致，落实齐抓共管，并与国家安全、情报、网络安全、公共安全等相关工作实现更广泛的战略协同，共同服务和支撑国家安全体系建设，保障国家安全和社会稳定。

根据着力推进国家安全体系和能力现代化的战略部署，保密、密码行政管理部门可共同组建保密与密码工作专项小组，统一开展保密或密码监督检查工作，并会同其他相关部门，组建更大规模的协调机构，进行更广泛的联动与合作，开展影响更为深远的专项活动。

随着政府机构改革的不断推进，一些地市级及以下保密、密码行政管理部门进行合并，应积极探索合署办公机制，不断强化保密与密码常态化协同机制。

保密与密码“互护”协同机制表明，应将保密、密码有机整合起来，综合性地进行考察与研究，避免把两者相互割裂，孤立地看待问题。为此，保密、密码专业人才培养应坚持系统发展的理念，根据国家安全战略、网络强国战略、密码强国战略对保密、密码人才培养的各自需求，统筹制定两类专业人才的培养目标、培养定位、毕业要求、课程体系等，贯通保密、密码两类专业的联系，协调推进两类专业建设，推动保密、密码专业人才培养高质量发展。

一是推进保密、密码学科专业交叉融合。尤其在课程建设上，设置适用于两类专业的专业基础课。密码科学与技术专业应开设必需的《保密技术》《保密工作概论》或《保密管理概论》等相关课程，保密管理专业、保密技术专业应开设《密码学》《密码工作概论》《密码管理》等相关课程，这样不仅让保密专业的学生懂密码，也让密码学专业的学生懂保密，培养既精通保密、也通晓密码的复合型专业人才，以满足保密、密码两者协同发展对高素质专业人才的迫切需求。

二是注重保密、密码相关主体协同联动。拓展保密、密码专业人才培养生态链，打通“政产学研用”融合的“*后一公里”，形成保密、密码人才培养的强大合力，调研保密、密码行政管理部门及相关用人单位对保密、密码专业人才培养的需求，实现人才培养与使用“无缝”对接。

三是跨学科建设教师队伍。对两类专业的教师均进行保密、密码管理实践锻炼，并提供保密、密码新技术发展和管理前沿的培训，使其不断更新、优化专业知识结构，提高跨学科育人能力。同时，打破院系、专业之间的壁垒，将相关教学组织、教学资源、教学成果基于保密、密码专业进行再组织、再优化，构建专业人才培养的长效互动机制。

推动保密、密码专业特色内涵建设有机融合，构建保密、密码特色课程，促使人才培养的目标更加精准、指向性更加明确、举措更加具体、特色更加鲜明。突破课程之间的人为界限，充分发挥保密、密码特色课程、优势课程的辐射带动效应，推动各类课程围绕保密、密码特色相互联动、取长补短，在课堂教学中灵活穿插保密、密码典型案例及微课，潜移默化开展保密、密码优良传统教育。

高校应主动对接保密、密码行政管理部门及工作机构，构建人才培养协商合作机制，充分依托和利用保密、密码行业独特资源优势，推动人才培养特色化、内涵式发展。适时调研行业需求，挖掘行业典型案例，依托行业单位共建育人基地、特色课程、特色教材，跟踪行业*新政策和发展动态，并充分发挥行业专家、学者的作用，邀请他们对人才培养方案、课程教学大纲、育人方法模式等进行审核指导，提出改进意见和建议。